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概述: 以人为本的学生观常考点,收藏拿高分学生观小的时候,你不把他当人,长大了,他也当不了人。——鲁迅(《随…

以人为本的学生观常考点,收藏拿高分

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学生观

小的时候,你不把他当人,长大了,他也当不了人。——鲁迅(《随感录二十五》一九一八年 半个多世纪前,鲁迅先生写过一篇《我们今天怎样做父亲》,呼吁“完全解放了孩子”,再三强调要“把孩子当人”,担忧“小的时候,不把他当人,大了以后,也做不了人”。

全面发展教育的基本内涵

(一) 构成与关系

1.全面发展教育的基本构成:德育、智育、体育、美育。

2.关系:既相互独立,又相互渗透、相互统一

(二)学生的本质特征

学生是教育活动的另一个主体,是相对教师而言的。

1.学生以系统学习间接经验为主(间接经验-人类发展中遗留下来的、直接经验-自身经过探究感悟出的);

2.学生是具有主观性的人,即学生在教学中具有主观能动性;

3.学生具有明显的发展特征(身体心理)——发展的眼光看待学生。

二、“以人为本”的学生观(现代学生观)

(一)内涵:

1、在教育教学活动中做到尊重学生主体地位

2、以促进学生全面发展为目标

3、坚持以人为本,必须面对全体学生

(二)以人为本的学生观(现代学生观)**公式

1、学生是发展的人(要用发展的观点认识学生,具有发展潜能)—身心发展

A.学生的身心发展是有规律的

顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

B.学生具有巨大的发展潜能

智力水平可以提高流体、晶体

C.学生是处于发展过程的人

学生还是一个不成熟的人、是一个正在成长的人

D.学生的发展是全面的发展

不仅重视“知识与技能”的传授,更要看到“过程与方法”“态度情感与价值观”的重要性

2、学生是独特的人

有个性的人,教师应该尊重学生建立一种平等、民主和谐的课堂气氛

是有差异的人,承认不同人发展差异性的同时,还重视人的个性发展

3、学生是具有独立意义的人,要将学生作为整体来看待——

a.学生是有想法的、教师不能将自身思想强加于学生;+学生具有主观能动性

b.人是生理、心理和社会文化性的统一体,教师要注意对学生各方面内部各部分的全面认识

(三)教育教学活动方式与学生个性发展(选择题)

1、学生个体身心发展的特点

a.顺序性 身体、心理 (不可逆,不可超越)

b.阶段性 (一个年龄一个特点)

c.不平衡性

d.互补性(身体某一方面的机能受损,可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿)

e.个别差异性(因材施教、长善救失:所谓“长善 ”就是要善于发现被教育者的优点和长处,并精心加以培植与呵护,使其不断发扬光大;所谓“救失”,就是正确认识与把握被教育者的缺点与不足,并通过耐心地教育,帮助他们克服和改正。)


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